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Puede decirse, sin ninguna exageración, que la situación en
que quedan las materias de filosofía en la LOMCE es la peor de las posibles desde los
tiempos de la dictadura franquista. En efecto, tanto por la consideración
académica de las materias, como por su peso horario, es posible que vayan en creciente disminución.
No se conocen todavía hoy los horarios, pero se supone que
serán tres horas como máximo para cada una de las asignaturas. El balance es a
todas luces negativo en una ley cuyo único enfoque es tener en cuenta el
desarrollo económico de las sociedades tecnológicas y el pensamiento único de
la globalización, entendida en el peor de sus sentidos. Además, por si fuera
poco, en desarrollo económico no contamos nada y en pensamiento único
dependemos de los grandes centros europeos, norteamericanos y japoneses, entre
los más importantes.
Para confirmar lo dicho, nada mejor que ofrecer el cuadro
horario de la filosofía desde mediados de los años 50 del siglo XX. Las
disciplinas filosóficas se han realizado siempre en dos materias, una de
carácter sistemático (con la denominación de Filosofía o similares) y otro de
carácter histórico (Historia de la
Filosofía ) a impartir en primero y segundo de bachillerato,
respectivamente.
CUADRO 1
Horario de filosofía en el
Bachillerato español
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De otra parte, el currículo de filosofía de primero de
bachillerato, según el actual borrador del MECD, incluye doce unidades, casi todas de una sobrecarga más que
considerable en contenidos, que no contribuirá nada a impulsar su enseñanza.
CUADRO 2
Currículo de FILOSOFÍA
1º de Bachillerato
Concreción ZONA MECD
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OBJETIVOS
DE ETAPA
Y COMPETENCIAS
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a)
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una
perspectiva global y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de
(Competencia social
y cívica, Sentido de iniciativa y emprendimiento, competencia para solucionar
problemas, tomar la iniciativa, el trabajo colaborativo y el espíritu
emprendedor, Aprender a aprender, Capacidad de pensar críticamente,
Competencia digital)
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b)
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable
y autónoma y desarrollar su espíritu
crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
(Competencia para la
comunicación lingüística, Competencia para aprender a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Competencia para solucionar problemas, tomar la
iniciativa, el trabajo colaborativo y Capacidad de pensar críticamente)
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c)
Fomentar la igualdad
efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las
desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación
de las personas con la discapacidad.
(Competencia para la
comunicación lingüística, Competencia
para aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Competencia para
solucionar problemas, tomar la iniciativa, el trabajo colaborativo y el
espíritu emprendedor, Capacidad de pensar críticamente, Competencia digital)
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d)
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
(Competencia para
aprender a aprender, Competencia para la comunicación lingüística,
Competencia para solucionar problemas, Conciencia y expresión cultural,
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, Competencia digital,
Capacidad de pensar críticamente)
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e)
Dominar, tanto en su
expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad
autónoma.
(Competencia para
aprender a aprender, Competencia para la comunicación lingüística, Conciencia
y expresión cultural, Competencia digital, Sentido de la iniciativa)
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g)
Utilizar con solvencia y
responsabilidad las tecnologías de la
información y la comunicación.
(Competencia para
aprender a aprender, Competencia para la comunicación lingüística,
Competencia digital, Competencia para solucionar problemas, tomar la
iniciativa, el trabajo colaborativo y el espíritu emprendedor, Conciencia y
expresión cultural, Sentido de la iniciativa, Capacidad de pensar
críticamente)
|
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h)
Conocer y valorar
críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
(Competencia para
aprender a aprender, Competencia para la comunicación lingüística,
Competencia para solucionar problemas, tomar la iniciativa, el trabajo
colaborativo y el espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural,
Competencia digital, Competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencias
sociales y cívicas, Capacidad de pensar críticamente)
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i)
Acceder a los
conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas, propias de la modalidad elegida.
(Competencia para
aprender a aprender, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología, Competencia para la comunicación lingüística, Competencia para
solucionar problemas, tomar la iniciativa, el trabajo colaborativo y el
espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural, Competencia digital,
Competencias sociales y cívicas, Capacidad de pensar críticamente)
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j)
Comprender los
elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y
valorar de forma crítica, la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medioambiente.
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(Competencia para
aprender a aprender, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología, Competencia para la comunicación lingüística, Competencia para
solucionar problemas, tomar la iniciativa, el trabajo colaborativo, Capacidad
de pensar críticamente, Conciencia y expresión cultural, Competencia digital,
Competencias sociales y cívicas)
|
|||||
k)
Afianzar el espíritu
emprendedor con actitudes de creatividad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crítico.
(Competencia para
aprender a aprender, Competencia para solucionar problemas, tomar la
iniciativa, el trabajo colaborativo y el espíritu emprendedor, Capacidad de
pensar críticamente, Competencia para la comunicación lingüística, Conciencia
y expresión cultural)
|
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l)
Desarrollar la
sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
(Competencia para
aprender a aprender, Competencia para la comunicación lingüística, Conciencia
y expresión cultural, Capacidad de pensar críticamente)
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FILOSOFÍA
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CONTENIDOS
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CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
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ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
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BLOQUE 1
EL SABER
FILOSÓFICO
UNIDAD 1.
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1.1 Conocer y comprender la especificidad e importancia del saber
racional, en general, y filosófico en particular, en tanto que saber de comprensión
e interpretación de la realidad, valorando que la filosofía es, a la vez, un
saber y una actitud que estimula la crítica, la autonomía, la creatividad y
la innovación.
1.2 Identificar la dimensión teórica y práctica de la filosofía, sus
objetivos, características, disciplinas, métodos y funciones, relacionando,
paralelamente con otros saberes de comprensión de la realidad.
1.3 Reconocer y expresar por escrito la evolución histórica de las
aportaciones más importantes del pensamiento filosófico desde su origen,
identificando los principales problemas planteados y las soluciones
aportadas, y argumentando las propias opiniones al respecto.
1.4 Contextualizar histórica y culturalmente las
problemáticas analizadas, comprendiendo
y utilizando con precisión el vocabulario técnico filosófico
fundamental, realizando en una wiki, de forma colaborativa, un glosario de
términos.
1.5 Analizar de forma crítica, textos significativos y breves
sobre el origen, caracterización y vigencia de la filosofía, identificando
las problemáticas y soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación, relacionando
los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y con el
planteamiento de otros intentos de comprensión de la realidad como el científico y el
teológico u otros tipos de filosofía, como la oriental.
|
1.1 Reconoce las preguntas y problemas que han
caracterizado a la filosofía desde su origen, distinguiéndolos del
planteamiento de otros saberes, como el científico o el teológico.
1.2 Explica el origen del saber filosófico,
diferenciándolo de saberes pre-racionales como el mito y la magia.
1.3 Identifica, relaciona y distingue la
vertiente práctica y teórica del quehacer filosófico, identificando las diferentes
disciplinas que conforman la filosofía.
1.4 Lee y analiza, de forma crítica, textos breves y significativos
sobre el origen de la explicación racional y acerca de las funciones y
evolución del pensamiento filosófico, pertenecientes a pensadores como
Platón, Aristóteles, Descartes, Kant, Heidegger, Ortega y Gasset, B. Russell,
Wittgenstein, Marx o Nietzsche.
1.5 Comprende y utiliza con rigor conceptos filosóficos como razón, sentidos,
mito, logos, arché, necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa,
existencia, crítica, metafísica, lógica, gnoseología, objetividad,
dogmatismo, criticismo, entre otros.
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BLOQUE 2
EL CONOCIMIENTO
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UNIDAD 2. EL PROBLEMA FILOSÓFICO DEL CONOCIMIENTO.
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2.1 Conocer de modo claro y
ordenado, las problemáticas implicadas en el proceso de conocimiento humano
analizadas desde el campo filosófico, sus grados, herramientas y fuentes,
explicando por escrito los modelos
explicativos del conocimiento más significativos
2.2 Explicar y reflexionar sobre
el problema de acceso a la verdad,
identificando las problemáticas
y las posturas filosóficas que han surgido en torno a su estudio,
analizando y contrastando críticamente las diferentes corrientes filosóficas
que se han centrado en su investigación, utilizando con rigor el vocabulario
específico de la temática.
2.2 Analizar de forma crítica, textos significativos sobre el
análisis filosófico del conocimiento humano, sus elementos, posibilidades y
sus límites, valorando los esfuerzos de la filosofía por lograr una
aproximación a la verdad alejándose del dogmatismo, la arbitrariedad y los
prejuicios.
|
2.1 Identifica y expresa, de forma clara y
razonada, los elementos y las problemáticas que conlleva el proceso del
conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus posibilidades y
sus límites.
2.2 Conoce y explica diferentes teorías acerca
del conocimiento y la verdad como son el idealismo, el realismo, el
racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso o el escepticismo,
contrastando semejanzas y diferencias entre los conceptos clave que manejan.
2.3 Explica y
contrasta diferentes criterios y teorías sobre la verdad tanto en el plano
metafísico como gnoseológico, utilizando con rigor términos como gnoseología,
razón, sentidos, abstracción, objetividad, certeza, duda, evidencia,
escepticismo, autoridad, probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuación,
consenso, incertidumbre, interés e irracional entre otros, construyendo un
glosario de conceptos de forma colaborativa, en una wiki.
2. 4 Analiza textos breves de Descartes, Hume,
Kant, Ortega y Gasset, Habermas Popper, Kuhn o Michel Serres, entre otros.
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UNIDAD 3. CIENCIA, TECNOLOGÍA y FILOSOFÍA.
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3.1 Conocer y explicar la función de la ciencia, modelos de
explicación, sus características, métodos y tipología del saber científico,
exponiendo las diferencias y las coincidencias del ideal y de la
investigación científica, con el saber filosófico, como pueda ser la
problemática de la objetividad o la adecuación teoría-realidad, argumentando
las propias opiniones de forma razonada y coherente.
3.2 Relacionar e identificar las implicaciones
de la tecnología, en tanto que saber práctico transformador de la naturaleza
y de la realidad humana, reflexionando, desde la filosofía de la tecnología,
sobre sus relaciones con la ciencia y con los seres humanos.
3.3
Analizar de forma crítica,
textos filosóficos sobre teoría del conocimiento y filosofía de la ciencia,
identificando las problemáticas y soluciones propuestas, distinguiendo las
tesis principales, el orden de la
argumentación, relacionando los problemas planteados en los textos con lo
estudiado en la unidad y razonando la propia postura.
2 y 3
Entender y valorar la interrelación entre la filosofía y la ciencia,
apreciando que hay problemas y dilemas que la ciencia plantea, pero no
resuelve, y que pueden y deben ser abordados por la filosofía, reflexionando
y argumentando sobre la relación entre la interpretación de la realidad y el
problema de la verdad y de la objetividad, la razón instrumental tecnológica
y los límites de la ciencia, entre otros.
|
3.1 Explica los objetivos, funciones y
principales elementos de la ciencia manejando términos como hecho,
hipótesis, ley, teoría y modelo.
3.2 Construye una
hipótesis científica, identifica sus elementos y razona el orden del proceso
de conocimiento.
3.3 Utiliza con precisión términos
epistemológicos como inducción, hipotético-deductivo, método, verificación,
predicción, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos,
indeterminismo entre otros y lee y analiza textos de pensadores como
Aristóteles, Popper, Kuhn, Bertrand Russell, M. Bunge, Horkheimer o R. Dawkins.
3.4 Extrae
conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar y dominar la
naturaleza poniéndola al servicio del hombre y las consecuencias de esta
actuación.
2 y 3 Identifica y reflexiona de forma
argumentada acerca de problemas comunes al campo filosófico y científico como
son el problema de los límites y posibilidades del conocimiento, la cuestión
de la objetividad y la verdad, la racionalidad tecnológica, etc.
2 y 3 Investiga y
selecciona información en internet sobre las problemáticas citadas.
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BLOQUE 3
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UNIDAD 4.
|
4.1 Reconocer y valorar la
metafísica, disciplina filosófica que estudia la realidad en tanto que
totalidad, distinguiéndola de las ciencias que versan sobre aspectos
particulares de la misma, comprendiendo la necesidad humana de intentar
comprender y justificar el todo y
valorando la facultad racional de la abstracción como herramienta de
conocimiento fundamental para dicho fin.
4.2 Conocer y explicar, desde
un enfoque metafísico, los principales problemas que plantea la realidad,
identificando y contrastando algunas teorías metafísicas de comprensión de la
misma y valorando la utilidad de la perspectiva metafísica para entender la
totalidad y a nosotros mismos, expresando por escrito de forma argumentada los puntos de vista personales.
|
4.1 Conoce qué es la metafísica y utiliza la
abstracción para comprender sus contenidos y actividad, razonando sobre los
mismos.
4.2
Describe las principales interpretaciones metafísicas y los problemas
que suscita el conocimiento metafísico de la realidad, como son la búsqueda
de los primeros principios, los diferentes niveles de realidad como la
materia y/o el espíritu y la estructura de lo real en categorías.
4.3 Comprende y
utiliza con rigor conceptos metafísicos como ser, sistema metafísico,
realidad, apariencia, materia y espíritu, unidad, dualidad, multiplicidad,
devenir, necesidad, contingencia, trascendencia, categoría y abstracción,
entre otros.
4.4 Realiza un
análisis crítico ante teorías metafísicas divergentes de interpretación de la
realidad como es el materialismo y el espiritualismo, el esencialismo y el
existencialismo, investigando en la red la vigencia de dichas
interpretaciones de lo real.
4.5 Analiza y comprende textos sobre las
problemáticas metafísicas que plantea la realidad, de pensadores como Platón,
Aristóteles, Tomás de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros,
compara y establece semejanzas y diferencias entre los distintos enfoques y
argumenta de forma coherente la propia postura.
|
|||
UNIDAD 5. LAS COSMOVISIONES
CIENTÍFICAS SOBRE EL UNIVERSO.
|
5.1 Conocer y comparar las explicaciones
dadas desde las grandes cosmovisiones sobre el
universo que ha aportado la ciencia occidental, el finalista, el mecanicista
y el contemporáneo, identificando y reflexionando, sobre las implicaciones
filosóficas que hay detrás de cada cosmovisión y sobre el lugar del ser
humano en el Universo, en cada posición teórica.
5.2 Elaborar tablas comparando semejanzas y
diferencias con los diferentes caracteres adjudicados históricamente al
Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando histórica y
culturalmente cada cosmovisión y
ampliando información, por ejemplo, por internet.
5. 3 Leer y analizar de forma
crítica, textos filosóficos, epistemológicos y científicos sobre la comprensión e interpretación de la
realidad, tanto desde el plano metafísico como físico, utilizando con
precisión los términos técnicos estudiados, relacionando los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en las unidades y razonando la
propia postura.
|
5.1 Explica y compara dos de las grandes
cosmovisiones del Universo: el paradigma organicista aristotélico y el modelo
mecanicista newtoniano.
5.2 Describe los
caracteres esenciales de la interpretación de la realidad relativista y
cuántica contemporánea, explicando tanto las ideas filosóficas asociadas a
ellos.
5.3 Utiliza con
rigor términos epistemológicos y científicos como: cosmovisión, paradigma,
Universo, naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden,
causalidad, conservación, principio, mecanicismo, materia, relatividad,
cuántica, espacio, tiempo, azar,
determinismo, indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entre otros.
5.3 Analiza textos filosóficos y científicos,
clásicos y contemporáneos, que aborden las mismas problemáticas y/o autores,
como puedan ser Aristóteles, Laplace, Pascal, Schrödinger, Einstein, Popper,
Kuhn, James Lovelock o Fritjof Capra, entre otros, investigando la vigencia
de las ideas expuestas.
5.4 Reflexiona,
argumentando de forma razonada sus propias ideas, sobre las implicaciones
filosóficas que afectan a la visión del ser humano, en cada una de las
cosmovisiones filosófico-científicas estudiadas.
|
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BLOQUE 4
EL SER HUMANO
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UNIDAD 6. LAS IMPLICACIONES FILOSÓFICAS DE
|
6.1
Reconocer en qué consiste la antropología filosófica, comprendiendo y
reflexionando, desde dicha disciplina y junto con algunas teorías
científicas, sobre los procesos que han construido la identidad humana en su
especificidad.
6.2
Conocer y explicar las implicaciones filosóficas de la evolución,
relacionando con contenidos metafísicos y pensadores ya estudiados.
6.3
Reconocer y reflexionar de forma argumentada, sobre la interacción
dialéctica entre el componente genético innato y el cultural adquirido, que
caracterizan al ser humano en cuanto tal, siendo lo culturalmente adquirido,
condición para la innovación y creatividad que caracterizan a la especie
humana.
6.4
Conocer y reflexionar sobre la visión filosófica sobre el cuerpo
humano han tenido diversos filósofos occidentales.
6.5 Valorar los conocimientos adquiridos en esta
unidad para el rechazo de los prejuicios antropocéntricos y por motivos físicos.
|
6.1 Conoce y explica las consideraciones
filosóficas implicadas en la teoría de la evolución como la consideración
dinámica y dialéctica de la vida o el indeterminismo, entre otras.
6.2 Identifica y expone en qué consiste el
componente natural innato del ser humano y su relación con los elementos
culturales que surgen en los procesos de
antropogénesis y humanización, explicando las implicaciones que
suponen para la construcción de la identidad humana específica diferenciada
del resto del mundo animal.
6.3 Utiliza con rigor vocabulario específico de
la temática como evolución, dialéctica, proceso, progreso, materia, genoma,
mutación, azar, selección natural, apto, especie, reduccionismo,
contradicción, creacionismo, evolución cultural, “filosofías de la vida”,
inteligencia, antropogénesis, hominización, naturaleza, cultura.
6.4
Analiza textos breves y significativos de E. Morin, Popper, R.
Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre otros, y comprende
y utiliza con precisión.
6.5
Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialéctica
evolutiva entre lo genéticamente innato y lo culturalmente adquirido,
condición para la innovación y creatividad que caracterizan a nuestra especie.
6.6 Localiza información en internet acerca de
las investigaciones actuales sobre la evolución humana, y refleja la
información seleccionada y sistematizada en una wiki colaborativa.
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UNIDAD 7.
EL SENTIDO DE
|
7.1 Conocer y reflexionar sobre las diferentes concepciones filosóficas
que, sobre el ser humano en cuanto tal, se han dado a lo largo de la historia
y cultural occidental, comparando semejanzas y diferencias entre los
sucesivos planteamientos históricos. Y
contextualizando cada concepción con los hechos históricos, sociales y
culturales más destacados de cada época, analizando críticamente la
influencia del contexto en el planteamiento ideológico y, valorando, algunos
planteamientos divergentes que han abierto camino hacia la consideración
actual de la persona.
7.2 Analizar e investigar sobre los caracteres
específicos que, desde la filosofía contemporánea, sirven para conceptualizar
al ser humano comparando la visión que del mismo existe, en la cultura
occidental y en la oriental , argumentando las propias ideas sobre las
semejanzas y diferencias.
6 y 7 Argumentar, de forma y
oral y escrita, sobre los caracteres específicos que conforman la identidad
del ser humano, en tanto que realidad intermedia entre lo natural y lo
cultural, relacionando su dimensión biológica, psicológica y antropológica
con la visión que, desde la filosofía, se le ha dado históricamente.
|
7.1 Contrasta y relaciona las principales
concepciones filosóficas que, sobre el ser humano, que se han dado
históricamente, en el contexto de la cultura occidental, y realiza esquemas
y/o mapas conceptuales en el que se muestra las implicaciones del concepto.
7.2 Utiliza con rigor términos como dualismo y
monismo antropológico, areté, mente, cuerpo, espíritu, creacionismo,
antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo, persona, dignidad, sentido,
estado de naturaleza, estado de civilización, existencia, libertad, emoción, pasión, determinismo,
alienación, nihilismo, existencia, inconsciente, muerte, historia o
trascendencia, entre otros.
7.3
Analiza de forma crítica,
textos significativos y breves, de pensadores como Aristóteles, Platón,
Protágoras, S. Agustín de Hipona, Pico de
7.4 Argumenta y
razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista sobre el ser
humano, desde la filosofía.
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UNIDAD 8. LA ÉTICA. PRINCIPALES TEORÍAS SOBRE
|
8. 1. Identificar la especificidad de la razón en
su dimensión práctica, en tanto que orientadora de la acción humana, reconociendo su necesaria
vinculación con su vertiente teórica y con la inteligencia emocional, analizando su capacidad para proponer los
valores morales y el fundamento de las normas políticas que, desde las
principales teorías éticas y desde la filosofía política, orientan la moral
individual, los fundamentos axiológicos del Estado, del mundo laboral y la
relación individuo-sociedad-Estado.
8.2 Reconocer el objeto y función de la Ética,
explicando de forma razonada conceptos fundamentales como conciencia moral,
valor moral, autonomía moral, naturaleza moral, convención moral, entre
otros, así como su relación con otros campos del saber y la acción humana como
el Derecho, la religión,
8.3 Conocer y explicar las principales teorías
éticas sobre la justicia y la felicidad y sobre el desarrollo moral así,
como, el pensamiento de algunos de los filósofos y corrientes que las han
desarrollado, argumentando, de forma razonada y coherente, las propias
opiniones sobre las mismas y utilizando internet para ampliar la información
y para investigar la vigencia de los contenidos morales propuestos en dichas
teorías.
|
8.1.Reconoce la función de
la racionalidad práctica para dirigir la acción humana, si bien, reconociendo
sus vínculos ineludibles con la razón
teórica y la inteligencia emocional.
8.2 Explica el
origen de la Ética occidental en el pensamiento griego , contrastando, de
forma razonada, la concepción socrática con la de los sofistas.
8.3 Expresa de forma
crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas sobre la
felicidad y la virtud, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su
cumplimiento o no.
8.4 Expresa de forma
crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas sobre
8.5 Analiza textos
breves de algunos de los filósofos representantes de las principales
teorizaciones éticas y sobre el desarrollo psicológico moral del individuo,
como son los Sofistas, Aristóteles, Epicuro, Tomás de Aquino, Hume, Kant,
Stuart Mill, Nietzsche, Rawls, Habermas, Piaget o
Kohlberg.
8.6 Utiliza con rigor términos como ética, moral,
acción moral, autonomía, responsabilidad, convención moral, madurez moral,
virtud moral, subjetivismo, relativismo y universalismo moral, utilitarismo,
deber moral, ética de máximos, ética de mínimos, consenso, justicia, eudemonismo,
hedonismo, emotivismo y utilitarismo.
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UNIDAD 9. LOS FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DEL ESTADO
|
9.1 Explicar la función, características y
principales interrogantes de
9.2 Conocer las principales teorías y conceptos
filosóficos que han
estado a la base de la construcción de la idea de
Estado y de sus funciones,
apreciando el papel de la filosofía como
reflexión crítica para impulsar las grandes teorías políticas y los valores y
conceptos fundamentales que están en su base como los de justicia, democracia
o derecho entre otros, argumentando el pensamiento propio sobre los mismos.
9.3 Disertar de forma oral y escrita sobre la
utilidad del pensamiento utópico, analizando y valorando su función para
proponer posibilidades alternativas, proyectar ideas innovadoras y evaluar lo
ya experimentado.
|
9.1 Identifica la función, características y
principales interrogantes de
9.2 Explica de forma
coherente los planteamientos filosófico-políticos de Platón, los sofistas,
Maquiavelo, Locke, Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill, Popper y Habermas.
9.3 Analiza y
reflexiona sobre la relación individuo-Estado, sobre la base del pensamiento
de los sofistas, Marx y
9.4 Reflexiona por
escrito, argumentando sus propias ideas, sobre las posibilidades del
pensamiento utópico.
9.5
Analiza de forma crítica,
textos significativos y breves, de algunos de los autores estudiados, en los
que se argumenta sobre conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho,
derechos naturales, Estado democrático y de derecho, convención,
contractualismo, alienación, ideología, utopía, entre otros conceptos clave
de la filosofía política, manejando con rigor el vocabulario técnico propio
de la misma.
8 y 9 Valora y utiliza
la capacidad argumentativa, de forma oral y escrita, como herramienta contra
la arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.
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BLOQUE 6
CULTURA Y SOCIEDAD
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UNIDAD 10.
|
10.1 Reconocer la capacidad simbólica como
elemento distintivo de la especie humana comprendiendo las tesis
fundamentales expuestas al respecto por E. Cassirer y analizando el proceso
creativo desde el análisis realizado por H. Poincaré.
10.2 Conocer y reflexionar, desde
el campo de
10.3 Relacionar la creación
artística con otros campos como el de la Ética, el conocimiento y la técnica,
argumentando sus propias ideas acerca de las posibilidades de la creación
artística como modo de comprensión y transformación innovadora de la
realidad.
10.4 Analizar textos en los que se comprenda el
valor del arte, la literatura y la música como vehículos de transmisión del
pensamiento filosófico, utilizando con precisión el vocabulario específico
propio de
10.5 Reflexionar por escrito sobre algunas de
las temáticas significativas estudiadas, argumentando las propias posiciones
y, ampliando por internet, la información aprendida y valorando el poder
expresivo de estas artes para transmitir ideas filosóficas como la verdad, la
libertad, el sentido de la existencia, la realidad o la muerte, entre otras.
|
10.1 Comprende y utiliza conceptos como
Estética, creatividad, creación, símbolo, signo, arte, experiencia estética,
mímesis belleza, gusto, subjetividad,
juicio estético, vanguardia.
10.2 Explica las
tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simbólica humana y las
de H. Pointcaré sobre el proceso creativo.
10.3 Conoce y
describe algunos de los elementos fundamentales de la reflexión estética
sobre el arte, analizando textos
significativos de
filósofos como Platón, Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter Benjamin,
Gadamer, Marcuse o Adorno entre otros.
10.4 Entiende el
valor filosófico de
10.5
Conoce la visión filosófica de la
Música a través del
análisis de textos filosóficos breves
de Pitágoras, Platón, Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre otros así, como,
de audiciones significativas.
|
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UNIDAD 11.
|
11.1 Entender la importancia de la comunicación
para el desarrollo del ser humano y las sociedades, analizando y expresando
la importancia del papel del lenguaje para dicho fin, en tanto que vehículo
simbólico de relación del ser humano con el mundo así, como, su relación con
el pensamiento humano y valorando la importancia del dominio de la
comunicación para las relaciones interpersonales, tanto en el nivel privado
como el en social, por ejemplo, en las relaciones laborales.
11.2 Conocer en qué consiste la
lógica proposicional, apreciando su valor para mostrar el razonamiento
correcto y la expresión del pensamiento como condición fundamental para las
relaciones humanas.
11.3 Conocer las dimensiones que forman
parte de la composición del discurso retórico, aplicándolas en la composición
de discursos.
11.4 Conocer y utilizar las reglas
y herramientas básicas del discurso basado en la argumentación demostrativa,
reconociendo que argumentar no es afirmar opiniones, sino ofrecer un conjunto
de razones o pruebas en apoyo de una conclusión y apreciando la relación
existente entre la comunicación argumentativa con la verdad y la democracia.
|
11.1 Conoce y maneja con rigor
conceptos como símbolo, comunicación, lenguaje natural, lenguaje formal,
lógica, juicio lógico, razonamiento, demostración, discurso, retórica,
exordio, inventio, dispositio, argumentación, elocutio, compositio, actio,
falacia, debate, negociación y concepto universal, entre otros.
11.2 Comprende y
explica la estructura y el estilo de la argumentación y la retórica.
11.3 Utiliza los
elementos y reglas del razonamiento de la lógica de enunciados.
11.4 Construye un
diálogo argumentativo en el que demuestra sus propias tesis, mediante las reglas
y herramientas de la argumentación.
11.5 Distingue un
argumento veraz de una falacia.
11.6 Analiza y
comenta textos breves y significativos sobre el arte de la argumentación y la
retórica de Aristóteles, Cicerón, Tácito y de autores contemporáneos.
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UNIDAD
12.
Función, aplicabilidad de las disciplinas y habilidades filosóficas en
el mundo empresarial.
|
12.1 Conocer las posibilidades de aplicación de
cada una de las disciplinas de la
filosofía, en el ámbito empresarial en particular.
12.2 Conocer el modo de preguntar radical y
mayéutico de la metafísica para diseñar una idea empresarial y/o un plan de
empresa utilizando habilidades metafísicas y gnoseológicas para conocer y
comprender la empresa como un todo, facilitando los procesos de cuestionamiento y
definición clara de las preguntas radicales y las respuestas a las mismas,
como ¿qué somos?, ¿qué hacemos?, ¿por qué? , ¿para qué sirve esta empresa?,
¿cuál es nuestra misión?, ¿cuál es su sentido, su razón de ser? y saber
argumentar la defensa de las respuestas.
12.3 Comprender el valor de la teoría del
conocimiento, la lógica y la epistemología para introducir una racionalidad
en el origen, desarrollo, dirección y ejecución de un proyecto empresarial, ayudando, utilizar las habilidades
metafísicas y lógicas para comprender el
orden racional de la interrelación entre las partes de un proyecto o de una
empresa, siendo capaz de elevarse por encima de lo concreto
para ver, estructurar y valorar la totalidad del sistema
eliminando el caos y la
desconexión, aportando sentido y significado al todo y a las partes y
clarificando racionalmente ideas y emociones
12. 4 Conocer y valorar las técnicas del diálogo
filosófico, la argumentación y la retórica, la filosofía del lenguaje y la
metafísica para organizar la comunicación entre las partes,
la resolución de negociaciones y de conflictos empresariales, generar diálogo basado en la
capacidad de argumentar correctamente, definir y comunicar correctamente la
visión/misión/objetivo-s de la empresa.
12. 5 Reconocer la utilidad de
12.6 Reconocer y comprender la función axiológica
de
12.7 Valorar, desde la antropología
filosófica, la función e importancia
de las personas emprendedoras e innovadoras para la construcción y avance de
una cultura.
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12.1 Utiliza
conceptos con sentido filosófico aplicándolos en el contexto empresarial:
principios, saber, orden lógico, finalidad, demostración, razonamiento,
inducción, deducción, argumentación, sentido, significado, creatividad,
diálogo, objetivo/subjetivo, emociones, globalidad, entre otros.
12.2 Plantea, al
estilo filosófico, las preguntas radicales que deben estar a la base de la
formación y dirección de una empresa.
12.3 Realiza un decálogo de valores éticos que
deben regir en el mundo empresarial, tanto a nivel interno como de cara al
cliente, a otras empresas, a la sociedad y a la naturaleza.
12.4 Aplica
principios lógico-racionales y de inteligencia emocional al cálculo de
riesgos.
12.5 Diseña un proyecto de empresa, utilizando
mecanismos de la metafísica, la lógica, la epistemología y la teoría del
conocimiento.
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Como materias complementarias, las leyes anteriores incluían la Ética. En la LGE se impartía en tres cursos cónsul horario
correspondiente y con carácter netamente filosófico, aunque fuera alternativa a
las enseñanzas de religión.
LOGSE y LOE eliminaron de la Ética la concepción de ser
alternativa a la religión. Conservaba, igualmente, su carácter filosófico y se
impartía en cuarto Curso de ESO.
CUADRO 3
Valores
éticos
Bloque 1.
La dignidad de la persona
Bloque 2.
La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones personales
Bloque 3.
La reflexión ética
Bloque 4.
La justicia y la política
Bloque 5.
Los valores éticos. El derecho y los Derechos humanos
Lo que 6.
Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología
Esta es la triste realidad con la que tendremos que
habérnoslas en los próximos cursos.
Julián Arroyo Pomeda
Ilustración: culturamas.es
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